Revisión de AVE

	¿Qué es el Aula Virtual de Español? ¿Por qué preferimos la denominación de plataforma de aprendizaje a la de libro electrónico? __ El aula virtual de Español (AVE) es un ambiente virtual donde se estudia en diferentes formas. Con el AVE el alumno tiene la posibilidad de realizar tareas fuera del horario lectivo. También son muy rentables en clase las actividades que requieren una búsqueda de información de páginas de Internet concreta y una posterior puesta en común.        Por otro lado, dada la cantidad de pantallas que hay por curso y por nivel (unas 2000), y la diversidad de actividades, el profesor dispone de muchísimos ejercicios organizadas que sirven para satisfacer necesidades específicas de alumnos que así lo demandan.
	¿Puedes explicar algo más sobre los niveles de AVE en relación al PCIC y el MCER? Los Niveles de referencia para el español son el desarrollo, en términos de objetivos y contenidos de enseñanza y aprendizaje, de los niveles comunes de referencia (A1-A2, B1-B2 y C1-C2) establecidos por el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER, en lo sucesivo)1 y que el Instituto ha incorporado como propios en la actualización de su currículo. Los materiales que constituyen los Niveles de referencia para el español se han elaborado de acuerdo con las directrices del Departamento de Política Lingüística del Consejo de Europa, con objeto de garantizar la coherencia con las descripciones que se desarrollan para otras lenguas europeas. En términos generales, y de acuerdo con lo establecido por el Consejo, las descripciones de los niveles de referencia para cualquiera de las lenguas nacionales y regionales europeas, en relación con el MCER, derivan de las especificaciones de los objetivos de aprendizaje en distintos niveles recogidas en la serie de documentos del nivel umbral y, aunque dan cuenta de estos documentos, se engarzan directamente en el MCER. El objetivo de las descripciones es especificar los niveles del MCER —que se han desarrollado con valor general, es decir, independientemente de cualquier lengua concreta— para una determinada lengua nacional o regional y en términos del material específico que es considerado necesario para el desarrollo de las competencias de los alumnos. Una serie de seis niveles comunes de referencia que definen la progresión en el aprendizaje de las lenguas. Se trata de tres grandes etapas —A, B y C—, cada una de las cuales se subdivide en dos niveles: A1-A2, B1-B2, C1-C2. Los niveles definen el progreso en el aprendizaje a través de descripciones de lo que el alumno, o el aprendiente en general, es capaz de hacer mediante el uso de la lengua. Esta definición de niveles constituye la dimensión vertical del MCER.
	¿Puedes, a partir del gráfico, explicar algo sobre  los cursos AVE y su duración? La metodología de enseñanza/aprendizaje de los Cursos de español por Internet sigue un enfoque comunicativo centrado en capacitar al alumno para desenvolverse de manera efectiva y eficaz en situaciones reales de comunicación. Con este fin integra diferentes propuestas didácticas que contemplan la necesidad de que los estudiantes manejen las herramientas gramaticales, sociolingüísticas, discursivas, estratégicas y socioculturales precisas para la comunicación en español.
	¿Puedes ampliar información sobre las distintas herramientas didácticas de la plataforma AVE? En el AVE los estudiantes y prof. De español disponen de un glosario, un espacio para colocar enlaces y documentos de internet, y un sistema de seguimiento y evaluación automático.
	¿En qué consiste la herramienta de “Seguimiento”?   Bolitas verdes: ejecución satisfactoria de las actividades y si ha hecho las tareas, ha cumplido con los requisitos.
	¿Qué conexión hay entre AVE y DELE? Los dos sirven para preparar los alumnos para el examen.

                                                                               

Plan de Clase

Universidad Estácio de Sá

Posgrado en Enseñanza de la lengua Española  y uso de nuevas Tecnologías.

Asignatura: Uso de Nuevas Tecnologías en Enseñanza de la Lengua Española.

Profª Belén Gracia Llamas

Módulo: Plataforma AVE / Tutor

Alumnos: Flávia Fonseca RA: 60032

                   Marli Sartori Bonfim Martins RA 61 485

Plan de Clase - 2014

Curso: Escuela Regular – Rede Adventista de Ensino

Nivel de curso: 9º año de fundamental II

Número de alumnos: 30 alumnos

Edad: 13 – 14 años

Duración: 1:30 min.

Contenido: Estados de ánimo (utilizando el AVE, nivel A, A2.2, tema 6, sesión 1 “Los sentimientos”)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Identificar  expresiones;

● hablar de sentimientos;                                                    

● hablar de carácter personal  y de estados de ánimo.

METODOLOGÍA

Serán dos clases seguidas, en las cuales, al iniciar la clase empezaré haciendo una reflexión con los alumnos sobre, los sentimientos, carácter y estados de ánimos. Los cambios de estados que sufrimos en la vida, debido varias cosas que nos ocurre. Para eso será proyectado en la pantalla grande para que todos vean a la vez, un video y en seguida hablaremos un poquito. Después de la reflexión será explicado cuales son los estados de ánimo y como se dice en español. Hacer una actividad en la cual será proyectada en la pantalla (pizarra), algunos ejercicios de AVE, mas como no será posible que cada uno tenga un ordenador, será respondido en una hoja, individualmente. El profesor las proyecta.

CRONOGRAMA  Y TIEMPO DE ACTIVIDADES

1. Iniciar la clase mostrando el vídeo “Cambio de actitud para ser feliz” (4 min.)

2. Reflexión sobre el vídeo, nuestras actitudes  tienen y ejercen influencia sobre las personas, llevándolas a reaccionar de alguna forma, mala o buena. ¿Qué reacciones mis actitudes están provocando en las personas con las cuales convivo? Discutir sobre el asunto  (10 min.)

3. Explicarles cuales son los estados de ánimo en español. (7 min.)

5. También explicarles sobre los verbos de cambio y las reglas gramaticales, el material impreso ya lo tiene en el libro. (10 min.)

6. Iniciar las actividades con AVE  “nivel A, A2.2 (los sentimientos), tema 6, sesión  1.

a. Será proyectado algunos personajes que expresan diverso tipos de sentimientos y los alumnos tendrán que escribir el estado de cada personaje. (5min.)

b. En seguida aparecerán dibujos de  expresiones y los alumnos tendrán un minuto para responder el correspondiente a cada personaje.  (6min.)

c. Van a leer un texto sobre los colores y la influencia que ellas tienen sobre uno y relacionar las dos columnas. (7 min.)

d. Será proyectado un video en que dos personajes hablan, pero el video al principio estará sin sonido y los alumnos irán responder de acuerdo les parece sobre los estados de ánimo y carácter de cada una. (15 min.)

e. Para terminar la actividad verán de nuevo el video, ahora con sonido, y relacionar las dos columnas de acuerdos los cambios sufridos por los personajes. (15min.)

7. Cada alumno recibirá una hoja con las opciones de respuesta o que sea un espacio para responder,  de acuerdo con las actividades de AVE . (la actividad está en anexo)

9. En la clase siguiente iremos hacer las correcciones.

CONTENIDOS

● Analice del vídeo “Cambio de actitud para ser feliz”.

● Reflexionar  sobre los estados de ánimos y sobre nuestras actitudes delante las cosas y personas, cual sería la actitud adecuada y lo que se puede mejorar.

● Género vídeo y actividades con AVE.

RECURSOS

● Vídeo (proyección)

. Internet

. Curso AVE

. Livro

. Impresos (hojas)

EBALUACIÓN

Será hecha por medio de la actividad con AVE, en  la cual cada alumno hará su respuesta en la hoja  individualmente, de acuerdo con lo que fue explicado por el profesor. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

“Cambio de actitud para ser feliz” disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=eyppyAlro8M

Curso de Instituto Cervantes (nivel A2.2, tema 6, sesión 1)

Livro  “Nuevo Interacción en español” Romanos y Jacira.

http://www.dailymotion.com/video/xlue0f_estados-de-animo-em-espanhol_school http://www.bomespanhol.com.br/curso-espanhol/se https://www.youtube.com/watch?v=2My-2lEIFHkmana04/comunicacao/expressar-estado-de-animo

Anexo

Actividad Evaluativa – “Estados de ánimo”

Nombre: _______________________________________________________ 9º_____ Fecha:___/____/2014.

Profesora: Flávia Fonseca / Marli Sartori Bonfim Martins

Mira los dibujos y ejercicios en la pantalla y contesta a las preguntas abajo.

·         Escriba los estados de ánimo de cada personaje.

a._____________________     b.___________________   c. _______________ d. __________________

e._____________________   f. ______________________   g._________________________.

·         Escriba el estado de ánimo de cada personaje :

1._________________________________

2._________________________________

3._________________________________

4._________________________________

5._________________________________

6._________________________________   

·         Lea el texto en la pantalla y relacione las dos columnas según el texto.

El azul verdoso                                                            

El azul

El amarillo

El rojo

El rojo y el verde juntos

El rosa

Nos tranquiliza

Nos hace sentir fuerza

Nos da vitalidad

Nos hace creer en el futuro

Nos hace sentir seguros

Nos pone contentos

·         Vea el video sin sonido y escriba las palabras a la talla que considere adecuado.

Estado de ánimo	Carácter
Marta está:	Marta es:
Carmen está:	Carmen es:
Contenta, tranquila, feliz, aburrida, peresoza, nerviosa, apática, coléria, angustiada sonriente, simpática, enfada, alegre, inteligente, furiosa, maravillada, ordenada

·         Vea el vídeo y relacione las dos columnas:

Carmen se pone contenta cuando

María se pone nerviosa cuando

A María le da vergüenza

A Carmen le da pena

A Carmen le dan miedo

Dejar el barrio

Hace un buen tiempo

Los exámenes

Decir que tiene un trabajo de lujo.

Trabaja con presión.

Animaniacs - Cancion de los paises

Prof yo no estoy entendiendo una cosa, nosotra vamos receber una senha? Porque dia 06 y 07 no tuvo clase, esta clase del dia 06 y 07 aún vamos tener?

PLAN DE CLASE

LOS 21 PAÍSES HISPANOHABLANTES

      El plan de clase tendrá como tema los 21 países hispanohablantes, pero centrándose en los países cercanos que hacen frontera con Brasil.

      Este trabajo ayudará a los alumnos a entender mejor nuestros vecinos y los distintos países. Los alumnos  van a hace los mapas, las banderas, los gentilicios y comparar sus culturas como: danza, música y gastronomía.

       Las tareas serán a través de juegos que tendrán que realizar en sala de aula, van a buscar informaciones, archivos relacionados a los países como videos con diferentes danza, músicas,  comidas  y curiosidades que van a encontrar. Vamos a hacer un power point de los juegos y utilizar el Toondoo en las clases.

      Cada dupla va a hacer sobre dos países y después vamos a hacer presentaciones en sala de informática. Esta competencia nos traerá la cultura viva de cada país.

      Esta actividad producirá una interacción entre ellos. Con esto se pretende que utilicen las herramientas, los alumnos tendrán varias tareas para ejecutar y desarrollar, luego la participación de cada integrante del grupo tendrá un valor muy especial en este proceso de aprendizaje.

      El conocimiento del aprendizaje tendrá como consecuencia una diversión entre ellos, teniendo a los profesores como facilitadores y mediadores del aprendizaje.

      Las nuevas tecnologías mostrará en este plan la gran importancia que hay sobre el uso de las nuevas tecnologías hoy en día, motivando a los alumnos a realizar las actividades con más interés saliendo un poco fuera de los libros didácticos.

1 -  Justificativa

      La competencia virtual es muy importante en los estudios, porque favorece el aprendizaje de la cultura española (danza, música, gastronomía) y enseña a los alumnos que, a través de una diversión, el contenido será adquirido con más facilidad.

2 – Objetivos General

Aprender sobre los países hispanohablantes y sus culturas, dando énfasis en los países que hacen fronteras a través de la utilización de las nuevas tecnologías.

2.2 Objetivos Específicos

Al fin del trabajo, el alumno estará capacitado para utilizar la lengua española en las siguientes situaciones.

Ø  Mostrar la importancia de las culturas;

Ø  Conocer las particularidades de los países hispanos;

Ø  Saber el léxico de cada país;

Ø  Desarrollar las etapas de la competición virtual y en clase;

Ø  Identificar las expresiones idiomáticas;

Ø  Describir los hábitos culturales;

Ø  Valorar la unión, la diversión y el aprendizaje.

3 – Contenidos

a)        Presentación de la actividad a los alumnos;

b)        Entregarles las reglas y las etapas;

c)        Mostrarles los países hispanohablantes;

d)        Dividir los grupos.

4 – Procedimientos

a)        Recursos necesarios: Ordenador con acceso; editor de texto;

b)        Sitios para orientaciones: La clase para recibir las orientaciones del profesor;

c)        Sitios para ejecución del trabajo: Laboratorio de informática de la escuela.

5        – Tareas

a)      Formar dupla con los alumnos y hacer pesquisa sobre, los 21 países hispanos cada dupla tendrá que pesquisar sobre dos países, sus culturas, danzas y gastronomía de cada país.

b)      Los alumnos deberán presentar una danza, una canción o un plato de su país.

c)       No olvidar referencia de la web.

6        – Evaluación

El profesor podrá verificar el entendimiento de los alumnos en relación a la enseñanza del español al final del trabajo. El profesor podrá averiguar si los alumnos han comprendido las principales característica de la gramática, según el material producido por los alumnos. La evaluación será sobre todas las etapas del proceso de aprendizaje; es decir las producciones orales, escritas, individual y colectivas.

Universidad Estácio de Sá  - Posgrado – Lengua Española y las Nuevas Tecnologías.

Marli Sartori Bonfim Martins   RA 61485

Professora Tina: Praticando mídia

Professora Tina: Praticando mídia

Educação Ambiental: Plano de Aula

Educação Ambiental: Plano de Aula: Professores do Ensino Fundamental e Médio, no site: www.regeambiental.ning.com, vocês encontrarão conteúdos de Educação Ambiental, que poder...

Bienvenidos ami blog!

Hola a todos.
      Hoy creo mi primer blog, como parte de mi formación de Pós Grado. Estoy muy contenta pues estoy adquiriendo nuevo conocimiento para mi vida.

Objetivos
- Discutir y evaluar los impactos de las tecnologías de información y comunicación en la  vida cotidiana
- Presentar a los alumnos algunas prácticas utilizadas en las escuelas antes del surgimiento de la internet

Contenidos
- Internet y nuevas tecnologías
- Educación

Tempo estimado
Dos aulas

Material necessário
- Copias de la reportaje, “La tea se expande” (Veja especial “los 45 primeros años de Veja”, 25 de septiembre de 2013, 2340)

Introducción
Actualmente, es muy difícil imaginar el mundo sin internet. Aún que su popularización sea un fenómeno relativamente reciente, ella modifico sus relaciones sociales y del aprendizado de forma significativa e duradera. Por medio de una conversa sobre algunas prácticas utilizadas por alumnos y profesores antes de la masificación de la internet, este plano de aula pretende discutir los impactos de las tecnologías de información y comunicación en la vida cotidiana, especialmente en relación al ambiente escolar.

Desenvolvimiento
1ª etapa
Presentar el  tema de las  aulas siguientes a turma: decir para ellos que discutiremos el impacto de la internet sobre la vida de las personas y, en especial, de los  estudiantes. Empezaremos preguntando como ellos imaginan que era la vida antes del internet existir. Como las personas se comunicaba? Como hacían las pesquisas escolares? Cuales la actividades básicas de su día-a-día que hoy no podrían ser hechas sin la rede?

Guiar la conversa con el objetivo de verificar la familiaridad de los alumnos con el tema y la frecuencia y intensidad de uso de internet. Preguntar se los alumnos posuen perfil en redes sociales, se utilizan e-mail, herramientas de bate-papo por texto o con uso de son e video. Procurar saber también se eles utilizan a rede para realizar los trabajos escolares o estudiar para las pruebas.

2ª etapa
Leer con la turma la reportaje de Veja  “A tea se expande” (Veja Especial 45 Anos, septiembre de 2013) y, en seguida, pedir que los alumnos describan como ellos ven la evolución de  internet: En comparación a los servicios disponibles en 1995, ¿como eles describirían el avanzo de la internet? ¿Quien poseía acceso a la rede en aquéllos tiempos? ¿Cuales equipamientos eran necesarios? De las tecnologías mencionadas en la reportaje, ¿cuales aún se mantienen? ¿Cuáles son las novedades del servicios indispensables hoy? ¿Como esas tecnologías afectan la vida de estudiantes como ellos?

Para demarcar más claramente algunos de los impactos de las tecnologías de información y comunicación en el caso de las actividades escolares, pedir a ellos que monte un cuadro en la pizarra. Listar algunas actividades relacionadas ao cotidiano dos jovens e peça ajuda para completa-lo com a maneira como elas são realizadas hoje e como eram no passado, como no exemplo abaixo.

Actividad	Como es hoy	Como era "antiguamente"
Pesquisa de noticias	Utilizando herramientas de búsqueda	Recortes de periódicos y revistas
Pesquisa para redacción de trabajos	Wiki pedía, blogs	Enciclopedias, revistas especializadas
Material de apoyo para presentación de trabajos	"Power Point", vídeos	Carteles
Organização de trabalhos em grupo	Redes sociales, e-mail, SMS	Teléfono, encuentros en casa o en la escuela
Redação de trabalhos e textos	Procesadores de texto (Word)	Papel almazo, bolígrafo  y correctivo

3ª etapa
En formato expositivo, recapitular los temas e informaciones discutidos anteriormente, esclareciendo posibles dudas e cuestionamientos que puedan surgir. Resalta la importancia de los alumnos refletiren sobre las mudanzas que la internet provoco en la vida de las personas.

Un poco de teoria: Pontos positivos e negativos da vida na era da informação

A internet e os equipamentos eletrônicos (computadores, tablets e smartphones) modificaram drasticamente nossa vida cotidiana. Por um lado, essas tecnologias democratizaram o acesso à informação, possibilitando o contato com diversos materiais e fontes de dados diferentes, muitos inacessíveis para a maioria até pouco tempo. Por outro lado, promovem e incentivam a autoexpressão e comunicação interpessoal, diminuindo a distância entre as pessoas e fazendo com que potencialmente todos possam produzir e distribuir conteúdo próprio, na forma de blogs, comentários em redes sociais ou vídeos para sites como o YouTube. Em resumo, a internet proporciona um acesso mais direto, praticamente sem intermediários, a um volume cada vez maior de informações. Nunca antes na história humana se produziu tanto conhecimento e se estabeleceram tantas relações de comunicação entre as pessoas.

Apesar de seu grande potencial de empoderamento das pessoas, a revolução da internet pode ter efeitos negativos que são muitas vezes ignorados. Em primeiro lugar, é preciso considerar ainda as desigualdades em termos do acesso: por exemplo, segundo a reportagem de Veja, atualmente 88 milhões de brasileiros possuem acesso à internet. Trata-se de um número significativo de pessoas, mas se considerarmos a população total do país (aproximadamente 200 milhões de pessoas, segundo estimativas recentes) trata-se de uma inserção ainda incompleta da tecnologia na vida das pessoas. Para essa massa de não-conectados, o telefone, a televisão e outros meios de comunicação mais tradicionais ainda são fundamentais. As oportunidades e facilidades prometidas pela internet ainda não atingem essas pessoas, o que pode causar um grande abismo, em termos de educação e qualificação profissional, entre eles e as pessoas que já estão familiarizadas com esse meio.

Além disso, a abundância e a intensidade de produção de novas informações na rede mundial de computadores vêm causando outro tipo de problema: diante de tanto conteúdo, torna-se muito difícil separar o que é mais relevante e se aprofundar em algum assunto ou discussão. Por conta da velocidade da internet, as novidades aparecem em ciclos cada vez mais rápidos, fazendo com que tenhamos que nos atualizar constantemente e, em muitos casos, nos forçando a priorizar informações curtas e de fácil assimilação. Ou seja, nos deparamos constantemente com um problema duplo de *seleção* dos conteúdos relevantes e de *falta de aprofundamento* nas discussões.

Por fim, esse fenômeno influencia também nossas relações pessoais. Somos cada vez mais dependentes da conectividade constante, intermediada por equipamentos e tecnologias eletrônicas, ao mesmo tempo em que nos tornamos cada vez menos dispostos e aptos para as interações interpessoais, diretas e ao vivo. A pesquisadora norte-americana Sherry Turkle já abordou esse fenômeno em seu livro Alone Together: Why We Expect More From Technology and Less From Each Other (384 págs., Basic Books, www.perseusbooksgroup.com, 16,99 doláres, sem tradução para o português). Para a autora, o excesso de interações e a distância emocional proporcionada por um e-mail ou mensagem de texto, na verdade tem nos tornado gradativamente mais frios e distantes uns dos outros, fazendo com que priorizemos as interações mediadas pelas tecnologias.

Todas essas questões são importantes e não podem ser ignoradas. Ainda que o potencial da internet seja gigantesco, seu uso e adoção possuem potenciais efeitos negativos, que precisam ser discutidos e devidamente abordados. Ou seja, para que o avanço da internet não seja apenas quantitativo, e para que ela cumpra sua promessa de emancipação humana, é preciso ter em vista também suas limitações e as formas para melhorá-la.

Discuta as ideias apresentadas com os alunos. Eles concordam com os pontos expostos? Alguma vez eles se depararam com os problemas e ressalvas apresentados? Essas questões são relevantes para as práticas cotidianas na sala de aula e para as atividades escolares? Na opinião deles, esse tipo de problema existia antes do surgimento da internet? 

4ª etapa
Apresente as situações abaixo e peça que os alunos as discutam em pequenos grupos, tendo em vista as informações abordadas durante os debates anteriores. As conclusões a que chegarem devem ser transcritas em um pequeno texto.

1) Para um trabalho, um professor recomendou que os alunos realizassem uma pesquisa com a ajuda de computadores e internet. No entanto, alguns alunos da turma são de classes sociais mais baixas e não possuem acesso à internet. Como eles podem participar da atividade sem serem prejudicados?

2) Ao realizarem a pesquisa sugerida pelo professor, com a ajuda de ferramentas de busca (como, por exemplo, o Google), os alunos se depararam com uma enorme quantidade de informações relacionadas ao tema. Infelizmente, eles não conseguem decidir quais as páginas relevantes para sua pesquisa e para os objetivos da atividade. Como eles podem selecionar o material adequado?

3) Por fim, os alunos decidiram se encontrar por meio de conferência eletrônica (Skype, Google Hangouts, etc.) para preparar a apresentação do trabalho. No entanto, alguns deles parecem não se concentrarem na atividade em questão, realizando diversas outras atividades paralelamente (bate-papo, verificar e-mails, etc)., com a ajuda da internet. Como evitar essa distração?

Peça que os grupos apresentem as soluções pensadas aos colegas. Dê espaço para que cada solução seja discutida por toda a turma. Procure explorar tanto os aspectos positivos quanto os possíveis pontos negativos do uso da internet nas atividades escolares. O objetivo é fazer com que os alunos compreendam a importância das tecnologias, mas que estejam cientes de suas limitações. 

Dê, ao final da discussão, um tempo para que os grupos revisem seus textos, se necessário, e recolha-os.

Avaliação
Avalie o texto produzido pelos grupos e a participação de cada aluno nas aulas. Observe a capacidade de argumentação e o pensamento crítico sobre o uso das tecnologias.