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¿Qué es el Aula Virtual de
Español? ¿Por qué preferimos la denominación de plataforma de aprendizaje a la de libro electrónico?
__ El aula
virtual de Español (AVE) es un ambiente virtual donde se estudia en
diferentes formas. Con el AVE el alumno tiene la posibilidad de realizar
tareas fuera del horario lectivo. También son muy rentables en clase las actividades que requieren
una búsqueda de información de páginas de Internet concreta y una posterior
puesta en común.
Por otro lado, dada la cantidad de pantallas
que hay por curso y por nivel (unas 2000), y la
diversidad de
actividades, el profesor dispone de muchísimos ejercicios organizadas que sirven para satisfacer
necesidades específicas de alumnos que así lo demandan.
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¿Puedes explicar algo más sobre
los niveles de AVE en relación al PCIC y el MCER?
Los Niveles de referencia para el
español son el desarrollo, en términos de objetivos y contenidos de enseñanza
y aprendizaje, de los niveles comunes de referencia (A1-A2, B1-B2 y C1-C2)
establecidos por el Marco
común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER, en lo sucesivo)1 y que el Instituto ha incorporado
como propios en la actualización de su currículo. Los materiales que
constituyen los Niveles de referencia para el español se han elaborado de
acuerdo con las directrices del Departamento de Política Lingüística del
Consejo de Europa, con objeto de garantizar la coherencia con las
descripciones que se desarrollan para otras lenguas europeas. En términos generales, y de acuerdo con lo
establecido por el Consejo, las descripciones de los niveles de referencia
para cualquiera de las lenguas nacionales y regionales europeas, en relación
con el MCER, derivan
de las especificaciones de los objetivos de aprendizaje en distintos niveles
recogidas en la serie de documentos del nivel
umbral y, aunque dan cuenta de estos documentos, se engarzan
directamente en el MCER. El
objetivo de las descripciones es especificar los niveles del MCER —que se han
desarrollado con valor general, es decir, independientemente de cualquier
lengua concreta— para una determinada lengua nacional o regional y en
términos del material específico que es considerado necesario para el
desarrollo de las competencias de los alumnos. Una serie
de seis niveles comunes de referencia que
definen la progresión en el aprendizaje de las lenguas. Se trata de tres
grandes etapas —A, B y C—, cada una de las cuales se subdivide en dos
niveles: A1-A2, B1-B2, C1-C2. Los niveles definen el progreso en el
aprendizaje a través de descripciones de lo que el alumno, o el aprendiente
en general, es capaz de hacer mediante el uso de la lengua. Esta definición
de niveles constituye la dimensión vertical del MCER.
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¿Puedes, a partir del gráfico, explicar
algo sobre los cursos AVE y su
duración?
La metodología de
enseñanza/aprendizaje de los Cursos de español por Internet sigue un enfoque comunicativo centrado en capacitar al alumno para
desenvolverse de manera efectiva y eficaz en situaciones reales de
comunicación. Con este fin integra diferentes propuestas didácticas que
contemplan la necesidad de que los estudiantes manejen las herramientas gramaticales,
sociolingüísticas, discursivas, estratégicas y socioculturales precisas para
la comunicación en español.
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¿Puedes ampliar información
sobre las distintas herramientas didácticas de la plataforma AVE?
En el AVE los estudiantes y prof. De español disponen de un glosario, un
espacio para colocar enlaces y documentos de internet, y un sistema de
seguimiento y evaluación automático.
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¿En qué consiste la herramienta
de “Seguimiento”? Bolitas verdes:
ejecución satisfactoria de las actividades y si ha hecho las tareas, ha
cumplido con los requisitos.
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¿Qué conexión hay entre AVE y
DELE?
Los dos sirven para preparar los alumnos para el examen.
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quarta-feira, 3 de dezembro de 2014
Revisión de AVE
Plan de Clase
Universidad Estácio de Sá
Posgrado en Enseñanza de la lengua Española
y uso de nuevas Tecnologías.
Asignatura: Uso de Nuevas Tecnologías en Enseñanza de la Lengua Española.
Profª Belén Gracia Llamas
Módulo: Plataforma AVE / Tutor
Alumnos: Flávia Fonseca RA: 60032
Marli Sartori Bonfim Martins
RA 61 485
Plan de Clase - 2014
Curso: Escuela Regular – Rede Adventista
de Ensino
Nivel de curso: 9º año de fundamental II
Número de alumnos: 30
alumnos
Edad: 13 – 14 años
Duración: 1:30 min.
Contenido: Estados de ánimo
(utilizando el AVE, nivel A, A2.2, tema 6, sesión 1 “Los sentimientos”)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
● Identificar expresiones;
● hablar de
sentimientos;
● hablar de carácter personal
y de estados de ánimo.
METODOLOGÍA
Serán dos clases seguidas, en las cuales, al iniciar la clase empezaré
haciendo una reflexión con los alumnos sobre, los sentimientos, carácter y
estados de ánimos. Los cambios de estados que sufrimos en la vida, debido
varias cosas que nos ocurre. Para eso será proyectado en la pantalla grande
para que todos vean a la vez, un video y en seguida hablaremos un poquito.
Después de la reflexión será explicado cuales son los estados de ánimo y como
se dice en español. Hacer una actividad en la cual será proyectada en la
pantalla (pizarra), algunos ejercicios de AVE, mas como no será posible que
cada uno tenga un ordenador, será respondido en una hoja, individualmente. El
profesor las proyecta.
CRONOGRAMA Y TIEMPO DE ACTIVIDADES
1. Iniciar la clase
mostrando el vídeo “Cambio de actitud para ser feliz” (4 min.)
2. Reflexión sobre el vídeo, nuestras
actitudes tienen y ejercen influencia
sobre las personas, llevándolas a reaccionar de alguna forma, mala o buena. ¿Qué
reacciones mis actitudes están provocando en las personas con las cuales
convivo? Discutir sobre el asunto (10
min.)
3. Explicarles cuales son los estados de ánimo
en español. (7 min.)
5. También explicarles sobre los verbos
de cambio y las reglas gramaticales, el material impreso ya lo tiene en el
libro. (10 min.)
6. Iniciar las actividades con AVE “nivel A, A2.2 (los sentimientos), tema 6,
sesión 1.
a. Será
proyectado algunos personajes que expresan diverso tipos de sentimientos y los
alumnos tendrán que escribir el estado de cada personaje. (5min.)
b. En seguida
aparecerán dibujos de expresiones y los
alumnos tendrán un minuto para responder el correspondiente a cada
personaje. (6min.)
c. Van a leer
un texto sobre los colores y la influencia que ellas tienen sobre uno y
relacionar las dos columnas. (7 min.)
d. Será
proyectado un video en que dos personajes hablan, pero el video al principio
estará sin sonido y los alumnos irán responder de acuerdo les parece sobre los
estados de ánimo y carácter de cada una. (15 min.)
e. Para
terminar la actividad verán de nuevo el video, ahora con sonido, y relacionar
las dos columnas de acuerdos los cambios sufridos por los personajes. (15min.)
7. Cada alumno recibirá una hoja con las
opciones de respuesta o que sea un espacio para responder, de acuerdo con las actividades de AVE . (la
actividad está en anexo)
9. En la clase siguiente iremos hacer las
correcciones.
CONTENIDOS
● Analice
del vídeo “Cambio de actitud para ser feliz”.
● Reflexionar sobre los
estados de ánimos y sobre nuestras actitudes delante las cosas y personas, cual
sería la actitud adecuada y lo que se puede mejorar.
● Género vídeo y actividades con AVE.
RECURSOS
● Vídeo
(proyección)
. Internet
. Curso AVE
. Livro
. Impresos (hojas)
EBALUACIÓN
Será hecha por medio de la actividad con
AVE, en la cual cada alumno hará su
respuesta en la hoja individualmente, de
acuerdo con lo que fue explicado por el profesor.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
“Cambio de actitud para ser feliz”
disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=eyppyAlro8M
Curso de Instituto Cervantes (nivel A2.2,
tema 6, sesión 1)
Livro
“Nuevo Interacción en español” Romanos y Jacira.
http://www.dailymotion.com/video/xlue0f_estados-de-animo-em-espanhol_school
http://www.bomespanhol.com.br/curso-espanhol/se https://www.youtube.com/watch?v=2My-2lEIFHkmana04/comunicacao/expressar-estado-de-animo
Anexo
Actividad Evaluativa
– “Estados de ánimo”
Nombre: _______________________________________________________
9º_____ Fecha:___/____/2014.
Profesora: Flávia Fonseca / Marli Sartori
Bonfim Martins
Mira
los dibujos y ejercicios en la pantalla y contesta a las preguntas abajo.
·
Escriba los estados de ánimo de cada personaje.
a._____________________
b.___________________ c. _______________ d. __________________
e._____________________ f. ______________________ g._________________________.
·
Escriba el estado de ánimo de cada personaje :
1._________________________________
2._________________________________
3._________________________________
4._________________________________
5._________________________________
6._________________________________
·
Lea el texto en la pantalla y relacione las dos columnas según el
texto.
El azul verdoso
El azul
El amarillo
El rojo
El rojo y el verde juntos
El rosa
Nos tranquiliza
Nos hace sentir fuerza
Nos da vitalidad
Nos hace creer en el futuro
Nos hace sentir seguros
Nos pone contentos
·
Vea el video sin sonido y escriba las palabras a la talla que
considere adecuado.
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Estado de
ánimo
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Carácter
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Marta está:
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Marta es:
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Carmen está:
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Carmen es:
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Contenta, tranquila, feliz, aburrida, peresoza, nerviosa, apática,
coléria, angustiada sonriente, simpática, enfada, alegre, inteligente,
furiosa, maravillada, ordenada
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Vea el vídeo y relacione las dos columnas:
Carmen se pone contenta cuando
María se pone nerviosa cuando
A María le da vergüenza
A Carmen le da pena
A Carmen le dan miedo
Dejar el barrio
Hace un buen tiempo
Los exámenes
Decir que tiene un trabajo de lujo.
Trabaja con presión.
terça-feira, 11 de novembro de 2014
segunda-feira, 15 de setembro de 2014
domingo, 7 de setembro de 2014
PLAN DE CLASE
LOS 21 PAÍSES
HISPANOHABLANTES
El plan de clase tendrá como tema los 21
países hispanohablantes, pero centrándose en los países cercanos que hacen
frontera con Brasil.
Este trabajo ayudará a los alumnos a
entender mejor nuestros vecinos y los distintos países. Los alumnos van a hace los mapas, las banderas, los
gentilicios y comparar sus culturas como: danza, música y gastronomía.
Las tareas serán a través de juegos que
tendrán que realizar en sala de aula, van a buscar informaciones, archivos
relacionados a los países como videos con diferentes danza, músicas, comidas
y curiosidades que van a encontrar. Vamos a hacer un power point de los
juegos y utilizar el Toondoo en las clases.
Cada dupla va a hacer sobre dos países y
después vamos a hacer presentaciones en sala de informática. Esta competencia
nos traerá la cultura viva de cada país.
Esta actividad producirá una interacción
entre ellos. Con esto se pretende que utilicen las herramientas, los alumnos
tendrán varias tareas para ejecutar y desarrollar, luego la participación de
cada integrante del grupo tendrá un valor muy especial en este proceso de
aprendizaje.
El conocimiento del aprendizaje tendrá
como consecuencia una diversión entre ellos, teniendo a los profesores como
facilitadores y mediadores del aprendizaje.
Las nuevas tecnologías mostrará en este
plan la gran importancia que hay sobre el uso de las nuevas tecnologías hoy en
día, motivando a los alumnos a realizar las actividades con más interés
saliendo un poco fuera de los libros didácticos.
1 - Justificativa
La competencia virtual es muy importante
en los estudios, porque favorece el aprendizaje de la cultura española (danza,
música, gastronomía) y enseña a los alumnos que, a través de una diversión, el
contenido será adquirido con más facilidad.
2 – Objetivos General
Aprender sobre los países
hispanohablantes y sus culturas, dando énfasis en los países que hacen
fronteras a través de la utilización de las nuevas tecnologías.
2.2 Objetivos Específicos
Al fin del trabajo, el
alumno estará capacitado para utilizar la lengua española en las siguientes
situaciones.
Ø Mostrar la
importancia de las culturas;
Ø Conocer las
particularidades de los países hispanos;
Ø Saber el léxico
de cada país;
Ø Desarrollar las
etapas de la competición virtual y en clase;
Ø Identificar las
expresiones idiomáticas;
Ø Describir los
hábitos culturales;
Ø Valorar la
unión, la diversión y el aprendizaje.
3 –
Contenidos
a)
Presentación de la actividad a los alumnos;
b)
Entregarles las reglas y las etapas;
c)
Mostrarles los países hispanohablantes;
d)
Dividir los grupos.
4 –
Procedimientos
a)
Recursos necesarios: Ordenador con acceso; editor de
texto;
b)
Sitios para orientaciones: La clase para recibir las
orientaciones del profesor;
c)
Sitios para ejecución del trabajo: Laboratorio de
informática de la escuela.
5
– Tareas
a) Formar dupla
con los alumnos y hacer pesquisa sobre, los 21 países hispanos cada dupla
tendrá que pesquisar sobre dos países, sus culturas, danzas y gastronomía de
cada país.
b) Los alumnos
deberán presentar una danza, una canción o un plato de su país.
c) No olvidar referencia de la web.
6
– Evaluación
El profesor podrá verificar
el entendimiento de los alumnos en relación a la enseñanza del español al final
del trabajo. El profesor podrá averiguar si los alumnos han comprendido las
principales característica de la gramática, según el material producido por los
alumnos. La evaluación será sobre todas las etapas del proceso de aprendizaje;
es decir las producciones orales, escritas, individual y colectivas.
Universidad Estácio de
Sá - Posgrado – Lengua Española y las
Nuevas Tecnologías.
Marli
Sartori Bonfim Martins RA 61485
sábado, 6 de setembro de 2014
quarta-feira, 13 de agosto de 2014
Educação Ambiental: Plano de Aula
Educação Ambiental: Plano de Aula: Professores do Ensino Fundamental e Médio, no site: www.regeambiental.ning.com, vocês encontrarão conteúdos de Educação Ambiental, que poder...
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